Oleh : Aditiya Pratama, Mahasiswa Magister Pedagogi Universitas Mathla’ul Anwar Banten
Pendidikan merupakan usaha secara sadar untuk mewujudkan sesuatu pewarisan budaya dari satu generasi ke generasi yang lain.
Pendidikan diwujudkan dengan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Dalam pengertian yang sederhana dan umum makna pendidikan sebagai usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada di dalam masyarakat dan kebudayaan. Abd Rahman, B. P., et al. “Pengertian pendidikan, ilmu pendidikan dan unsur-unsur pendidikan.” Al-Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam 2.1 (2022): 1-8.
Pendidikan dipandang sebagai sistem sosial yang berinteraksi secara timbal balik dengan realitas masyarakat, di mana proses pendidikan tidak hanya menyesuaikan diri terhadap perubahan yang terjadi, tetapi juga turut membentuk arah perkembangan sosial.
Arus globalisasi, kemajuan teknologi, serta pergeseran orientasi nilai dalam masyarakat menempatkan pendidikan sebagai sarana strategis dalam membangun kapasitas adaptif masyarakat sekaligus sebagai pengarah proses transformasi sosial. Maharani, Amelia Gita, and Nur Khasanah. “Pendidikan dan dinamika sosial masyarakat dalam perspektif sosiologi pendidikan.” Jurnal Media Akademik (JMA) 4.1 (2026).
Masyarakat miskin merupakan kelompok individu atau rumah tangga yang mengalami keterbatasan dalam memenuhi kebutuhan dasar kehidupan, baik dari aspek ekonomi, sosial, maupun kualitas sumber daya manusia. Kondisi tersebut ditandai dengan rendahnya pendapatan, keterbatasan kepemilikan aset, sulitnya memperoleh pekerjaan, serta terbatasnya akses terhadap pendidikan, kesehatan, dan fasilitas umum.
Kemiskinan juga dapat disebabkan oleh faktor struktural yang menghambat masyarakat dalam memperoleh kesempatan untuk meningkatkan taraf hidup dan kesejahteraannya. Sofianto, A. ‘’Makna kemiskinan dan penanggulangan yang dibutuhkan menurut orang miskin.’’ Jurnal Litbang Provinsi Jawa Tengah (2013).
Salah satu permasalahan yang masih dihadapi oleh negara Indonesia yaitu masalah kemiskinan. Masalah kemiskinan merupakan masalah yang kompleks dan bersifat multidimensional sehingga menjadi prioritas pembangunan.
Selama ini, pemerintah Indonesia telah banyak memiliki program-program untuk pengentasan kemiskinan yang ada. Upaya pengentasan kemiskinan terdapat dua strategi yang harus di tempuh.
Pertama, melindungi keluarga dan kelompok masyarakat miskin melalui pemenuhan kebutuhan mereka dari berbagai bidang. Kedua, melakukan pelatihan kepada mereka agar mempunyai kemampuan untuk melakukan usaha pencegahan terjadinya kemiskinan baru. Upaya pengentasan kemiskinan dilakukan untuk mewujudkan cita-cita bangsa yaitu, terciptanya masyarakat yang adil dan makmur (Royat, 2015).
Pendidikan menjadi salah satu aspek penting untuk mendukung strategi penanggulangan kemiskinan. Maka dari itu pemerintah melalui Kementerian Sosial Republik Indonesia (Kemensos RI) membuat Program Pendidikan yang dinamakan Sekolah Rakyat.
Dalam konteks kebijakan publik, Sekolah Rakyat tidak hanya dapat dipahami sebagai program pendidikan, tetapi juga sebagai instrumen intervensi sosial untuk mengurangi ketimpangan dan meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Sekolah Rakyat merupakan sekolah berasrama (boarding school) yang diselenggarakan oleh pemerintah untuk memberikan pendidikan secara gratis kepada anak-anak dari keluarga yang memenuhi kriteria yang telah ditetapkan pemerintah.
Seluruh kebutuhan dasar peserta didik selama mengikuti pendidikan dipenuhi oleh negara, sehingga orang tua tidak dibebani biaya pendidikan. Sekolah Rakyat menjadi investasi jangka panjang yang strategis.
Dampaknya mungkin tidak instan, tetapi akan membentuk perubahan yang bersifat mendasar dan berkelanjutan. Sekolah Rakyat dirancang sebagai lingkungan belajar yang tidak hanya berfokus pada pembelajaran di ruang kelas, tetapi juga pada pembentukan karakter, penguatan disiplin, pengembangan kepemimpinan, serta peningkatan keterampilan hidup (life skills).
Selain menyediakan fasilitas ruang kelas yang memadai, sekolah ini juga dirancang untuk menunjang kesejahteraan para siswanya. Di dalam kompleks sekolah, para siswa turut mendapatkan fasilitas akomodasi tempat tinggal, asupan makanan bergizi, sarana olahraga, hingga layanan kesehatan yang memadai.
Pemerintah menyebut sekolah rakyat didirikan sebagai upaya memutus mata rantai kemiskinan melalui Pendidikan. Maka daripada itu konsep Sekolah Rakyat sangat beririsan dengan pemikiran sosiolog pendidikan dunia seperti Paulo Freire. Freire menolak pendidikan gaya bank (di mana murid diposisikan sebagai wadah kosong) dan menawarkan pendidikan yang humanis dan dialogis. Pola pikir pendidikan gaya bank menggambarkan bahwa pendidik mempunyai dua bentuk aktivitas pendidikan. Pertama, tugas guru melakukan aktivitas pengamatan terhadap sebuah objek ketika ia melakukan persiapan materi pelajaran di ruangan atau di laboratorium. Kedua, seorang guru memberikan cerita-cerita kepada siswa-siswanya tentang materi dan objek tersebut. Siswa tidak diajak untuk memahami, melainkan mereka hanya diminta menghafal tentang apa yang telah disampaikan oleh guru. Siswa tidak mengalami pengalaman langsungkarena objek menjadi fokus pengetahuan adalah seutuhnya milik guru dan bukan media yang memiliki aspek refleksi kritis dari guru maupun siswa. Konsekuensinya hubungan yang terjadi antara guru dan siswa seperti ini pada prinsipnya tidak memberikan sebuah pemahaman atau kebudayaan yang sejati. Sobon, K., & Astari, T. (2024).
Sekolah Rakyat menerapkan hal ini dengan menghargai realitas sosial pengalaman hidup anak untuk membangun kemandirian serta karakter.
Program Sekolah Rakyat tidak berhenti pada siswa saja, melainkan mengintegrasikan pembelajaran anak dengan pemberdayaan ekonomi orang tua dan perbaikan rumah layak huni memutus rantai kemiskinan antargenerasi (intergenerational poverty). Sekolah rakyat secara spesifik menyasar anak-anak dari desil 1 dan desil 2 data kemiskinan (masyarakat prasejahtera dan miskin ekstrem). Ini adalah langkah sosiologis nyata untuk memberikan keadilan sosial melalui jalur edukasi.
Dampak yang diharapkan dari program ini adalah meningkatnya akses pendidikan, kualitas sumber daya manusia, keterampilan, dan kesempatan memperoleh pekerjaan yang lebih baik. Dalam jangka panjang, peningkatan kualitas pendidikan tersebut diharapkan mampu mendorong mobilitas sosial dan memutus rantai kemiskinan antargenerasi.
Namun, keberhasilan program dalam mengurangi kemiskinan perlu diukur melalui evaluasi berkelanjutan terhadap kondisi pendidikan, pendapatan keluarga, kesempatan kerja, dan kesejahteraan penerima manfaat.
Program mulia yang diluncurkan secara bertahap sejak Juli 2025 ini memiliki target ambisius jangka panjang.
Pemerintah berencana membangun total 500 sekolah hingga tahun 2029 mendatang dengan sasaran penerima manfaat mencapai sekitar 500.000 anak. Hasil Pelaksanaan Program Sekolah Rakyat di Indonesia dengan capaian Sekolah Rakyat berdasarkan laporan pemerintah dan pemberitaan yakni, Sebanyak 265 Sekolah Rakyat telah selesai dibangun hingga Oktober 2026 dan tersebar di 131 kabupaten serta kota di seluruh wilayah Indonesia. Kehadiran fasilitas pendidikan ini menjadi langkah nyata pemerintah dalam memperluas akses belajar bagi masyarakat yang membutuhkan.
Program ini telah sukses membuka kembali akses pendidikan bagi lebih dari 45.000 anak. Para siswa tersebut berasal dari latar belakang anak jalanan serta anak-anak yang sebelumnya terpaksa putus sekolah.***